40 小时种子教师讲座母版

对象：校内 AI 推广骨干、教研组长、信息科技教师和后续二次培训讲师

定位：完整母版。每课都要能被种子教师复讲、能沉淀成校本案例或规则。

现场怎么听

1. 先看懂教师任务，不急着问技术配置。
2. 每课都看输入、输出、审核和课后交付。
3. 只把 AI 当初稿生产者，最终判断由教师和学校完成。
4. 课后把可用案例沉淀成模板、案例库或学校规则。

本版本交付物

• 逐课 PPT 文稿：DOCS/teacher-codex/slides/lecture-series/40h/
• 课后需求或案例材料：课后把本课案例补进校本案例库，并写清复用条件和审核人。
• 安全底线：隐私匿名、考试审核、评价人工负责、公开发布复核。

逐课手册

1. 第 01 课：为什么这不是编程课

解除普通老师的心理压力，把“写代码”转成“把教学想法变成可运行作品”。

教师版说法：老师负责教学目标、材料和判断，工作台负责把想法先做成可检查的初稿。

现场案例：教研组长临时要一个“垃圾分类选择题闯关”投屏活动，老师只说清题目、反馈和课堂用法，不需要解释代码。

输入材料：初一年级、10 道垃圾分类题、课堂投屏、答错要显示解释。

可复制任务说明：

请先给我一个垃圾分类选择题闯关工具方案，不要直接生成。方案要说明页面、题目数据、学生操作、教师审核点和投屏注意事项。

预期输出：一页可投屏的闯关工具方案：标题区、题目区、选项区、即时反馈、得分和错题回顾。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：教研组长临时要一个“垃圾分类选择题闯关”投屏活动，老师只说清题目、反馈和课堂用法，不需要解释代码。
• 再看输入：初一年级、10 道垃圾分类题、课堂投屏、答错要显示解释。
• 最后完成检阅：不要求老师写代码。

审核清单：

• 不要求老师写代码
• 作品能对应一个真实课堂环节
• 审核责任回到教师

讲师避坑：不要从复杂设置和后台流程讲起。

课后交付：一句话需求卡：我想把一个课堂环节做成什么作品，给谁用，课上怎么用。

带走一句话：老师相信：我不用成为程序员，也可以提出一个教学任务。

2. 第 02 课：Codex 到底是什么

讲清 Codex 不是普通聊天框，而是能围绕任务读材料、生成、修改和检查的 agent。

教师版说法：聊天助手更像问答，教师工作台更像会动手做初稿的助教。

现场案例：同样是“做一节《劝学》课”，聊天助手给一段教案文字，工作台要基于材料拆目标、出问题链、生成课件结构和审核清单。

输入材料：统编版高中语文《劝学》片段、学生文言句式薄弱、45 分钟公开课。

可复制任务说明：

请基于《劝学》片段，先列出公开课设计方案：教学目标、问题链、活动安排、板书、需要教师确认的学科点。

预期输出：一份可二次修改的公开课方案，而不是一段泛泛介绍。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：同样是“做一节《劝学》课”，聊天助手给一段教案文字，工作台要基于材料拆目标、出问题链、生成课件结构和审核清单。
• 再看输入：统编版高中语文《劝学》片段、学生文言句式薄弱、45 分钟公开课。
• 最后完成检阅：是否用了教材材料。

审核清单：

• 是否用了教材材料
• 是否说明了执行步骤
• 是否留下教师确认点

讲师避坑：不要把 agent 解释成神秘技术，也不要承诺自动替代老师。

课后交付：普通 AI 与工作台对比表。

带走一句话：老师能说清：普通 AI 回答问题，工作台执行任务。

3. 第 03 课：从聊天到执行任务

建立任务闭环：目标、材料、步骤、输出、检查。

教师版说法：一句愿望不是任务，任务要像教研要求一样可执行、可检查。

现场案例：老师说“帮我做课件”会得到泛稿；说清年级、教材、课堂活动和页数后，才有可审查的结构。

输入材料：八年级物理《凸透镜成像》、学生容易混淆物距和像距、需要 12 页课件大纲。

可复制任务说明：

请先给 12 页课件大纲，每页写标题、讲解重点、课堂提问和需要配图的地方，最后列出容易出错的学科表述。

预期输出：12 页结构化课件大纲和错误风险清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：老师说“帮我做课件”会得到泛稿；说清年级、教材、课堂活动和页数后，才有可审查的结构。
• 再看输入：八年级物理《凸透镜成像》、学生容易混淆物距和像距、需要 12 页课件大纲。
• 最后完成检阅：目标明确。

审核清单：

• 目标明确
• 材料明确
• 输出格式明确
• 验收方式明确

讲师避坑：不要把提示词讲成技巧口诀或玄学咒语。

课后交付：任务闭环模板。

带走一句话：老师知道为什么要先讲清楚任务。

4. 第 04 课：老师真实工作里的 AI 入口

把 AI 入口放回备课、出题、学情、教研和班级活动。

教师版说法：老师不是先选技术，而是先选自己今天要处理的教学工作。

现场案例：同一个工作台首页放 6 个入口：备课与课件、互动课堂工具、题库与练习、学情分析、学科案例库、我的模板。

输入材料：老师当天最想解决的 3 个工作：公开课、单元练习、月考讲评。

可复制任务说明：

请把这 3 个工作分别归到合适的教师工作流，并说明每个工作需要提供哪些材料。

预期输出：工作流选择表：任务、入口、所需材料、预期产出、审核人。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：同一个工作台首页放 6 个入口：备课与课件、互动课堂工具、题库与练习、学情分析、学科案例库、我的模板。
• 再看输入：老师当天最想解决的 3 个工作：公开课、单元练习、月考讲评。
• 最后完成检阅：入口名称是教师语言。

审核清单：

• 入口名称是教师语言
• 不出现实现侧配置词
• 每个入口都有产出物

讲师避坑：不要展示普通老师暂时用不到的后台界面。

课后交付：教师工作台入口图。

带走一句话：老师能把自己的工作归到一个入口。

5. 第 05 课：案例地图：从教学想法到作品

让老师先看到全貌：不是只有一个演示，而是一批可迁移场景。

教师版说法：工作流就是把常见教学任务做成固定路径，方便老师反复使用。

现场案例：用一张地图展示 9 类案例：备课、互动课件、题目闯关、学情分析、作文反馈、函数演示、实验仿真、课堂分组、项目任务单。

输入材料：每类案例只给一个真实作品名和课堂用法。

可复制任务说明：

请为学校启动课整理 9 个 AI 教学案例，每个案例写清适合学科、输入材料、输出作品和审核点。

预期输出：案例地图表，可直接放进 Wiki 和讲师手册。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：用一张地图展示 9 类案例：备课、互动课件、题目闯关、学情分析、作文反馈、函数演示、实验仿真、课堂分组、项目任务单。
• 再看输入：每类案例只给一个真实作品名和课堂用法。
• 最后完成检阅：覆盖主科和艺体劳。

审核清单：

• 覆盖主科和艺体劳
• 每个案例有输入和输出
• 每个案例有审核点

讲师避坑：不要只展示炫技作品，必须说它解决哪件教学工作。

课后交付：首批案例地图。

带走一句话：老师知道后面不是只讲一个工具。

6. 第 06 课：讲座怎么听，课后怎么试

明确现场看流程，课后提交小需求，避免现场变成混乱操作课。

教师版说法：先看懂完整闭环，再用自己的材料试一个小任务。

现场案例：很多老师只带手机来会场，所以现场只看演示和做纸面判断，电脑实操放到课后或工作坊。

输入材料：课后需求表：学科、年级、材料、想要的作品、课堂用法、风险点。

可复制任务说明：

请把我的教学想法整理成一条课后需求，要求小、具体、可审核，适合第一轮试点。

预期输出：一条合格需求：初二英语环保词汇闯关，10 题，投屏练习，答错给解释。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：很多老师只带手机来会场，所以现场只看演示和做纸面判断，电脑实操放到课后或工作坊。
• 再看输入：课后需求表：学科、年级、材料、想要的作品、课堂用法、风险点。
• 最后完成检阅：需求不超过一个课堂环节。

审核清单：

• 需求不超过一个课堂环节
• 材料能准备
• 风险可控

讲师避坑：不要让全场老师现场扫码填长表单，容易打断节奏。

课后交付：课后需求表样例。

带走一句话：老师知道现场不用操作电脑，课后交一个小需求。

7. 第 07 课：安全红线总览

先立边界：隐私、考试、评价、公开发布不能直接交给 AI。

教师版说法：AI 可以做草稿，涉及学生和学校责任的内容必须人工审核。

现场案例：讲四个红线故事：实名成绩表、正式考试题、学生评价结论、学校公众号公开稿。

输入材料：一张含姓名的成绩表、一组练习题、一段学生评价、一篇公开稿标题。

可复制任务说明：

请判断下面材料能不能直接交给 AI 处理；如果不能，请给出匿名化或人工审核方式。

预期输出：红黄绿判断表：可直接试、匿名后试、暂不交给 AI。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：讲四个红线故事：实名成绩表、正式考试题、学生评价结论、学校公众号公开稿。
• 再看输入：一张含姓名的成绩表、一组练习题、一段学生评价、一篇公开稿标题。
• 最后完成检阅：真实姓名不进演示。

审核清单：

• 真实姓名不进演示
• 正式考试要教研审核
• 公开发布要核事实版权

讲师避坑：不要只讲“注意安全”四个字，要给具体场景。

课后交付：AI 教学使用红线卡。

带走一句话：老师知道生成不等于可直接使用。

8. 第 08 课：学校试点路线

把校内落地讲成小范围、可审核、能复盘的路线。

教师版说法：学校先收小需求，再选学科试点，最后沉淀案例和规则。

现场案例：一所学校先收 20 条需求，选语文和数学各 2 条，做 3 个可展示作品，再开教研组复盘会。

输入材料：试点周期 4 周、2 个教研组、每组 1 名种子教师。

可复制任务说明：

请为学校设计 4 周 AI 教学试点路线，包含需求收集、案例筛选、作品制作、审核、展示和复盘。

预期输出：四周试点甘特表和角色分工表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：一所学校先收 20 条需求，选语文和数学各 2 条，做 3 个可展示作品，再开教研组复盘会。
• 再看输入：试点周期 4 周、2 个教研组、每组 1 名种子教师。
• 最后完成检阅：先小范围。

审核清单：

• 先小范围
• 有审核人
• 有复盘表
• 有案例库字段

讲师避坑：不要一上来讲全校铺开或强制全员使用。

课后交付：学校试点路线图。

带走一句话：学校知道下一步不是全校铺开，而是小范围试点。

9. 第 09 课：Prompt 是任务说明书

把 prompt 讲成老师熟悉的任务说明书。

教师版说法：好 prompt 不是花哨话术，而是把目标、对象、材料、功能、限制、输出和验证写清楚。

现场案例：把“帮我做课件”改成“基于统编版《背影》做 10 页课件结构，含问题链和板书”。

输入材料：七要素空表和一条坏需求。

可复制任务说明：

请把这条模糊需求改成七要素完整需求：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。

预期输出：一条可交给工作台执行的任务说明书。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：把“帮我做课件”改成“基于统编版《背影》做 10 页课件结构，含问题链和板书”。
• 再看输入：七要素空表和一条坏需求。
• 最后完成检阅：目标可观察。

审核清单：

• 目标可观察
• 对象具体
• 材料明确
• 输出可检查

讲师避坑：不要让老师背复杂提示词公式。

课后交付：七要素提示词卡。

带走一句话：老师记住七要素：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。

10. 第 10 课：上下文是教材、学情和规则

让老师知道 AI 输出质量取决于材料和约束。

教师版说法：上下文就是教材版本、学生情况、学校规则和已有材料。

现场案例：同一节《二次函数》课，不给学情会生成通用稿；给出“基础薄弱、图像变换混淆”后，输出更贴班情。

输入材料：教材片段、学生常错点、学校要求“课堂先观察再归纳”。

可复制任务说明：

请基于这些材料设计二次函数图像变换活动，先说明学生可能卡在哪里，再给课堂问题链。

预期输出：针对班情的问题链和活动流程。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：同一节《二次函数》课，不给学情会生成通用稿；给出“基础薄弱、图像变换混淆”后，输出更贴班情。
• 再看输入：教材片段、学生常错点、学校要求“课堂先观察再归纳”。
• 最后完成检阅：是否引用教材。

审核清单：

• 是否引用教材
• 是否回应学情
• 是否符合学校规则

讲师避坑：不要说“AI 什么都知道”，要强调材料边界。

课后交付：上下文材料清单。

带走一句话：老师知道要给材料，而不是只给一句命令。

11. 第 11 课：线程是一段持续协作

解释为什么一次生成不是终点，可以连续修改。

教师版说法：线程像一段连续备课记录，前面的要求会影响后面的修改。

现场案例：同一个闯关工具先生成，再改标题、改题目难度、加错题回顾、加教师说明。

输入材料：第一版环保词汇闯关工具和三条修改意见。

可复制任务说明：

请在刚才版本基础上，把题目改成初二难度，增加错题回顾，并给老师一段投屏使用说明。

预期输出：第二版作品说明和改动清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：同一个闯关工具先生成，再改标题、改题目难度、加错题回顾、加教师说明。
• 再看输入：第一版环保词汇闯关工具和三条修改意见。
• 最后完成检阅：修改目标明确。

审核清单：

• 修改目标明确
• 不推翻前文核心要求
• 改动可检查

讲师避坑：不要把第一次生成包装成最终成品。

课后交付：持续修改指令卡。

带走一句话：老师知道一次生成不是终点。

12. 第 12 课：先方案，后生成

建立最重要的控制动作：先审方案，再让 AI 做成品。

教师版说法：先看方案相当于先审教案提纲，防止作品跑偏。

现场案例：老师想做函数演示工具，先让工作台列功能和风险，不直接生成页面。

输入材料：高一数学二次函数图像，滑块调节 a、b、c，课堂投屏。

可复制任务说明：

请先给方案，不要生成代码。说明页面结构、滑块参数、学生观察任务、教师审核点和可能误导的地方。

预期输出：可审查方案：功能、页面、数据、课堂流程、风险点。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：老师想做函数演示工具，先让工作台列功能和风险，不直接生成页面。
• 再看输入：高一数学二次函数图像，滑块调节 a、b、c，课堂投屏。
• 最后完成检阅：方案能被非技术老师看懂。

审核清单：

• 方案能被非技术老师看懂
• 风险点提前列出
• 生成范围被控制

讲师避坑：不要一上来展示生成过程，先展示方案审查。

课后交付：先方案后生成提示词。

带走一句话：老师知道先规划可以防止跑偏。

13. 第 13 课：验证是老师的专业职责

把验证讲成教师审题、审课件、审课堂可用性。

教师版说法：AI 可以自检，但教师必须做学科事实、课堂实施和安全判断。

现场案例：闯关工具看起来能运行，但某题答案有争议，投屏字号太小，还缺少错题解释。

输入材料：一个已生成的闯关工具截图和题目答案表。

可复制任务说明：

请帮我自检这个工具：题目答案、难度、投屏可读性、学生隐私、课堂使用风险。列出必须由老师确认的地方。

预期输出：自检报告和教师确认清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：闯关工具看起来能运行，但某题答案有争议，投屏字号太小，还缺少错题解释。
• 再看输入：一个已生成的闯关工具截图和题目答案表。
• 最后完成检阅：答案核对。

审核清单：

• 答案核对
• 难度核对
• 投屏检查
• 隐私检查
• 公开边界

讲师避坑：不要说“AI 已自检所以可以直接用”。

课后交付：五项审核清单。

带走一句话：老师知道如何检查作品是否能用。

14. 第 14 课：Review 是批改 AI 交来的草稿

让老师理解看变化、提反馈、决定保留。

教师版说法：Review 像批改痕迹：先看改了什么，再决定要不要用。

现场案例：AI 把题目顺序、反馈语和配色都改了，老师要知道哪些改动服务教学，哪些只是装饰。

输入材料：修改前后对比表：标题、题目、反馈语、配色、得分规则。

可复制任务说明：

请把本次修改整理成变更清单，并标注哪些改动影响教学内容，哪些只是视觉或操作改动。

预期输出：变更清单：教学改动、界面改动、需要教师确认的改动。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：AI 把题目顺序、反馈语和配色都改了，老师要知道哪些改动服务教学，哪些只是装饰。
• 再看输入：修改前后对比表：标题、题目、反馈语、配色、得分规则。
• 最后完成检阅：教学内容变更被单独标出。

审核清单：

• 教学内容变更被单独标出
• 教师能看懂取舍
• 没有默默改答案

讲师避坑：不要只展示漂亮结果，不展示修改过程。

课后交付：Review 三问：改了什么、为什么改、要不要保留。

带走一句话：老师知道要先看变化再使用。

15. 第 15 课：沙盒和审批：AI 的安全活动范围

用学校语言解释 sandbox 和 approval。

教师版说法：AI 可以在允许范围里做事，越过边界就要问人。

现场案例：工作台可以生成本地练习网页，但上传学生名单、联网查资料、公开发布都要审批或走学校规则。

输入材料：5 个操作：生成本地页面、读取匿名表、读取实名表、联网查图、发布到公网。

可复制任务说明：

请把这些操作按安全等级分类，说明哪些可直接做，哪些要确认，哪些暂不允许。

预期输出：安全活动范围表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：工作台可以生成本地练习网页，但上传学生名单、联网查资料、公开发布都要审批或走学校规则。
• 再看输入：5 个操作：生成本地页面、读取匿名表、读取实名表、联网查图、发布到公网。
• 最后完成检阅：低风险和高风险分开。

审核清单：

• 低风险和高风险分开
• 需要审批的事明确
• 不把技术权限讲给普通老师

讲师避坑：不要让普通老师配置权限，只讲他们需要知道的确认点。

课后交付：安全活动范围表。

带走一句话：老师知道安全不是靠相信，而是靠边界。

16. 第 16 课：老师只用教师工作台

解释普通老师只需要面对统一的教学入口。

教师版说法：课程负责讲教师怎么用，复杂设置不进入普通教师课堂。

现场案例：讲师展示一页“教师入口只围绕教学任务”的课堂工作台图。

输入材料：备课、出题、批改、学情分析和教研材料整理。

可复制任务说明：

请把这些教学任务整理成教师看得懂的工作台入口，并说明每个入口的产出物。

预期输出：教师任务入口表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：讲师展示一页“教师入口只围绕教学任务”的课堂工作台图。
• 再看输入：备课、出题、批改、学情分析和教研材料整理。
• 最后完成检阅：只保留课堂任务语言。

审核清单：

• 不讲实现侧配置词
• 不讲后台术语
• 保留教师任务入口

讲师避坑：不要让普通老师以为要先学复杂设置。

课后交付：教师工作台首页示意。

带走一句话：老师知道课程讲的是教学工作台，不是复杂设置。

17. 第 17 课：教师需求七要素

形成后续所有案例的统一表达语言。

教师版说法：七要素把老师脑子里的经验写出来，让工作台少猜。

现场案例：英语词汇闯关需求拆成：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。

输入材料：初二英语环保词汇 20 个，课堂 10 分钟投屏练习。

可复制任务说明：

请按七要素帮我整理这个需求：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。

预期输出：一张完整需求卡。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：英语词汇闯关需求拆成：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。
• 再看输入：初二英语环保词汇 20 个，课堂 10 分钟投屏练习。
• 最后完成检阅：每格都有内容。

审核清单：

• 每格都有内容
• 需求足够小
• 能说清课堂用法

讲师避坑：不要只讲概念，不让老师看到完整样例。

课后交付：七要素需求卡。

带走一句话：老师能照着模板读懂好需求。

18. 第 18 课：目标、对象、材料

讲清需求前三要素：为什么做、给谁用、基于什么做。

教师版说法：目标决定方向，对象决定难度，材料决定依据。

现场案例：同一个“函数图像演示”，初中和高中、复习课和新授课完全不同。

输入材料：三条半成品需求：缺目标、缺对象、缺材料。

可复制任务说明：

请指出这些需求缺少目标、对象还是材料，并补成可执行版本。

预期输出：补全后的需求表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：同一个“函数图像演示”，初中和高中、复习课和新授课完全不同。
• 再看输入：三条半成品需求：缺目标、缺对象、缺材料。
• 最后完成检阅：目标不是空话。

审核清单：

• 目标不是空话
• 对象包含年级和基础
• 材料可提供

讲师避坑：不要把“提高兴趣”当成唯一目标，要落到课堂行为。

课后交付：前三要素检查表。

带走一句话：老师知道不写年级和材料，结果就容易泛。

19. 第 19 课：功能、限制、输出、验证

讲清后四要素：怎么用、不要什么、交什么、怎么验。

教师版说法：功能说明学生怎么用，限制说明不要什么，输出说明交付物，验证说明怎么检查。

现场案例：同一个闯关工具，限制“只做选择题、不记录学生姓名、不联网”，范围就清楚了。

输入材料：一个未限制的工具需求。

可复制任务说明：

请帮我补充功能、限制、输出和验证，让这个课堂工具适合第一次试点。

预期输出：范围被收窄的工具需求。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：同一个闯关工具，限制“只做选择题、不记录学生姓名、不联网”，范围就清楚了。
• 再看输入：一个未限制的工具需求。
• 最后完成检阅：功能不超过一个课堂环节。

审核清单：

• 功能不超过一个课堂环节
• 限制清楚
• 输出可检查
• 验证能执行

讲师避坑：不要让第一版需求变成完整平台。

课后交付：后四要素检查表。

带走一句话：老师能判断需求是否可交给 AI。

20. 第 20 课：坏需求怎么改成好需求

把大、虚、泛的需求改成小、实、可审核。

教师版说法：复杂任务要拆小，模糊任务要补材料，高风险任务要先降级。

现场案例：“帮我做一个智慧课堂系统”改成“做一个 10 分钟错题讲评投屏工具”。

输入材料：5 条坏需求：做平台、做整套课、自动批改学生、生成考试卷、分析实名成绩。

可复制任务说明：

请把这些需求改成第一轮试点可做的小任务，并标注哪些需要学校审核。

预期输出：需求改写表：原需求、问题、改写版本、风险等级。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：“帮我做一个智慧课堂系统”改成“做一个 10 分钟错题讲评投屏工具”。
• 再看输入：5 条坏需求：做平台、做整套课、自动批改学生、生成考试卷、分析实名成绩。
• 最后完成检阅：任务变小。

审核清单：

• 任务变小
• 材料明确
• 风险下降
• 审核人明确

讲师避坑：不要批评老师想法大，要说第一轮先做稳。

课后交付：需求改写样例。

带走一句话：老师知道第一步不要写大系统。

21. 第 21 课：课后需求表单怎么填

让老师课后提交能被教研组筛选的需求。

教师版说法：表单不是行政负担，而是把七要素变成可统计的试点线索。

现场案例：讲师展示一份合格需求和一份无法执行的需求。

输入材料：需求表字段：学科、年级、课题、材料、作品、课堂用法、风险。

可复制任务说明：

请检查这份课后需求表是否完整，如果不完整，请追问缺失信息。

预期输出：可提交版本和补充问题列表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：讲师展示一份合格需求和一份无法执行的需求。
• 再看输入：需求表字段：学科、年级、课题、材料、作品、课堂用法、风险。
• 最后完成检阅：能被别人看懂。

审核清单：

• 能被别人看懂
• 材料可准备
• 作品形式明确
• 风险写出来

讲师避坑：不要现场强迫老师填完长表单。

课后交付：课后需求表填写样例。

带走一句话：老师知道回去怎么提交。

22. 第 22 课：需求评审标准

让教研组能筛出可做、需缩小、暂缓三类需求。

教师版说法：评审不是挑老师毛病，而是判断第一批案例能不能做成、能不能展示、风险高不高。

现场案例：30 条需求进来，教研组用四个维度筛出 5 条第一批试点。

输入材料：需求列表、评分维度：教学价值、范围大小、材料可得、风险等级。

可复制任务说明：

请按四个维度评审这些教学需求，分为可做、需缩小、暂缓，并说明理由。

预期输出：需求评审表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：30 条需求进来，教研组用四个维度筛出 5 条第一批试点。
• 再看输入：需求列表、评分维度：教学价值、范围大小、材料可得、风险等级。
• 最后完成检阅：可做理由清楚。

审核清单：

• 可做理由清楚
• 暂缓不是否定价值
• 高风险需求有替代方案

讲师避坑：不要把评审讲成技术团队说了算。

课后交付：需求评审量规。

带走一句话：学校能筛出第一批试点案例。

23. 第 23 课：一键备课工作流

讲最基础的教师入口：先出结构，老师再按教材和班情调整。

教师版说法：备课不是让 AI 代替老师，而是让它先整理目标、流程、问题链和作业草稿。

现场案例：高中语文《劝学》公开课，工作台先给目标、重难点、问题链、板书、作业。

输入材料：课题《劝学》、高一、1 课时、学生能读懂大意但文言句式薄弱。

可复制任务说明：

请基于这些信息生成备课方案：教学目标、重难点、导入、问题链、课堂活动、板书、作业和教师审核点。

预期输出：结构化备课表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：高中语文《劝学》公开课，工作台先给目标、重难点、问题链、板书、作业。
• 再看输入：课题《劝学》、高一、1 课时、学生能读懂大意但文言句式薄弱。
• 最后完成检阅：目标不过大。

审核清单：

• 目标不过大
• 问题链有递进
• 活动能在课时内完成
• 作业不超负荷

讲师避坑：不要说 AI 自动备好课，必须强调老师二次加工。

课后交付：一键备课输入表。

带走一句话：老师知道备课成果必须再审教材和学情。

24. 第 24 课：课件结构生成

先生成课件结构和讲解提示，不追求一次生成漂亮 PPT。

教师版说法：课件先看每页解决什么教学问题，再看视觉形式。

现场案例：八年级物理《凸透镜成像》生成 12 页课件大纲，每页有标题、图示建议和课堂提问。

输入材料：课题、课时、学生困难、需要 12 页课件结构。

可复制任务说明：

请生成 12 页课件结构，每页包括标题、核心内容、课堂提问、图示建议和讲师备注。

预期输出：12 页课件大纲和素材建议。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：八年级物理《凸透镜成像》生成 12 页课件大纲，每页有标题、图示建议和课堂提问。
• 再看输入：课题、课时、学生困难、需要 12 页课件结构。
• 最后完成检阅：每页只解决一个问题。

审核清单：

• 每页只解决一个问题
• 有提问而不是只有文字
• 误区有处理

讲师避坑：不要把视觉包装放在教学结构之前。

课后交付：课件结构模板。

带走一句话：老师知道课件生成先看大纲。

25. 第 25 课：题目闯关工具

主演示一：把教学想法变成可运行课堂工具。

教师版说法：可运行作品的价值在于学生能操作、老师能投屏、结果能检查。

现场案例：初二英语环保词汇闯关：10 道选择题，即时反馈，错题回顾，不记录姓名。

输入材料：词汇：recycle、pollution、waste、protect、environment；题型：选择题；课堂投屏。

可复制任务说明：

请先给一个英语环保词汇闯关工具方案，再生成可投屏的一页网页。要求 10 题、即时反馈、错题回顾、不记录学生姓名，并说明老师如何替换题目。

预期输出：可运行闯关网页、题目数据、替换题目说明、审核清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：初二英语环保词汇闯关：10 道选择题，即时反馈，错题回顾，不记录姓名。
• 再看输入：词汇：recycle、pollution、waste、protect、environment；题型：选择题；课堂投屏。
• 最后完成检阅：答案唯一。

审核清单：

• 答案唯一
• 解释准确
• 字号适合投屏
• 不记录个人信息
• 替换题目说明清楚

讲师避坑：不要只展示页面好看，要展示题目如何审、如何换。

课后交付：题目闯关案例包：DOCS/teacher-codex/cases/english-vocab-quest/。

带走一句话：老师相信一个小工具可以从自然语言开始。

26. 第 26 课：匿名学情分析

主演示二：用匿名数据把分析变成下一节课行动。

教师版说法：学情分析不是给学生贴标签，而是帮助老师决定讲评课怎么教。

现场案例：数学单元测验匿名表：学生编号、知识点得分、总分；输出薄弱点和讲评课流程。

输入材料：CSV 字段：student_id、linear_function、quadratic_function、application、total。

可复制任务说明：

请基于这份匿名成绩表分析班级薄弱点，生成讲评课流程、分层练习建议，并列出不能直接下结论的地方。

预期输出：班级薄弱点、讲评课 45 分钟流程、分层建议、人工确认清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：数学单元测验匿名表：学生编号、知识点得分、总分；输出薄弱点和讲评课流程。
• 再看输入：CSV 字段：student_id、linear_function、quadratic_function、application、total。
• 最后完成检阅：只用匿名编号。

审核清单：

• 只用匿名编号
• 不做人格化标签
• 建议服务教学改进
• 结论可被教师复核

讲师避坑：不要把成绩分析讲成学生排名或贴标签工具。

课后交付：匿名学情分析案例包：DOCS/teacher-codex/cases/anonymous-learning-analysis/。

带走一句话：老师知道真实学生信息要匿名。

27. 第 27 课：作文和主观题反馈

讲语言类高频场景：共性问题、讲评建议和量规草稿。

教师版说法：AI 可以归纳共性问题，最终评价仍由老师负责。

现场案例：初三英语作文 6 篇匿名样例，生成共性问题、优秀句式、讲评课建议。

输入材料：匿名作文样例、评分维度：内容、结构、语言、准确性。

可复制任务说明：

请基于匿名作文样例归纳共性问题，生成讲评课建议和评价量规草稿，不要给学生最终分数。

预期输出：作文讲评提纲、共性问题表、量规草稿。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：初三英语作文 6 篇匿名样例，生成共性问题、优秀句式、讲评课建议。
• 再看输入：匿名作文样例、评分维度：内容、结构、语言、准确性。
• 最后完成检阅：不替代最终评分。

审核清单：

• 不替代最终评分
• 不泄露学生信息
• 量规可解释
• 建议可用于讲评课

讲师避坑：不要让 AI 给学生最终评价结论。

课后交付：作文反馈提示词和量规模板。

带走一句话：老师知道不能把最终评价交给 AI。

28. 第 28 课：命题与解析

讲题目生成的价值和边界。

教师版说法：AI 可以生成练习题草稿，正式考试题必须教研审核。

现场案例：九年级化学酸碱盐单元生成 8 道练习题和解析，老师审知识点、难度和歧义。

输入材料：知识点、题型比例、难度、教材范围。

可复制任务说明：

请生成 8 道酸碱盐练习题，标注知识点、难度、答案和解析，并列出可能有歧义或需要老师确认的题目。

预期输出：练习题表和题目审核清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：九年级化学酸碱盐单元生成 8 道练习题和解析，老师审知识点、难度和歧义。
• 再看输入：知识点、题型比例、难度、教材范围。
• 最后完成检阅：不超纲。

审核清单：

• 不超纲
• 答案唯一
• 解析严谨
• 正式考试另行审核

讲师避坑：不要说 AI 可以直接出正式考试卷。

课后交付：命题审核表。

带走一句话：老师知道正式考试材料不能直接用。

29. 第 29 课：分层作业

把分层讲成任务支持，不是学生标签。

教师版说法：分层不是给学生贴标签，而是给同一知识点设计不同支持强度。

现场案例：二次函数图像生成基础、提升、挑战三组练习，每组都有目标和完成建议。

输入材料：知识点、常错点、三层任务要求。

可复制任务说明：

请围绕二次函数图像生成三层作业：基础、提升、挑战。每层说明目标、题目、提示和教师使用建议。

预期输出：三层作业表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：二次函数图像生成基础、提升、挑战三组练习，每组都有目标和完成建议。
• 再看输入：知识点、常错点、三层任务要求。
• 最后完成检阅：不贴学生标签。

审核清单：

• 不贴学生标签
• 每层目标明确
• 题量合适
• 有讲评建议

讲师避坑：不要输出“差生、中等生、优生”这类标签。

课后交付：分层作业模板。

带走一句话：老师知道分层建议要结合课堂观察。

30. 第 30 课：教研材料

讲教研记录、公开课说课稿和校本案例摘要的生成。

教师版说法：AI 可以整理初稿，公开材料要核事实、核学校口径。

现场案例：把一次公开课磨课记录整理成说课稿、反思和校本案例摘要。

输入材料：磨课记录、课堂观察、学生反馈、学校模板。

可复制任务说明：

请把这些磨课记录整理成说课稿、课后反思和校本案例摘要，并标出需要老师补充事实的地方。

预期输出：三份教研材料草稿和待确认清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：把一次公开课磨课记录整理成说课稿、反思和校本案例摘要。
• 再看输入：磨课记录、课堂观察、学生反馈、学校模板。
• 最后完成检阅：事实可核。

审核清单：

• 事实可核
• 不夸大效果
• 符合学校口径
• 可追溯材料来源

讲师避坑：不要把公开表达完全交给 AI 润色后直接发布。

课后交付：教研材料整理模板。

带走一句话：老师知道公开发布需要复核。

31. 第 31 课：公开课准备

用 AI 生成多版本方案，老师做取舍。

教师版说法：公开课不是套模板，而是比较方案、选取适合本班的一版。

现场案例：同一节《背影》公开课，生成情感线、细节描写、父子关系三个导入方案。

输入材料：课题、公开课目标、学生情况、校方要求。

可复制任务说明：

请为《背影》公开课生成 3 个导入方案，比较优缺点，并给出适合本班学生的一版建议。

预期输出：三方案对比表和推荐理由。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：同一节《背影》公开课，生成情感线、细节描写、父子关系三个导入方案。
• 再看输入：课题、公开课目标、学生情况、校方要求。
• 最后完成检阅：方案可实施。

审核清单：

• 方案可实施
• 不脱离文本
• 时间可控
• 问题链有递进

讲师避坑：不要让 AI 给出唯一标准答案。

课后交付：公开课方案比较表。

带走一句话：老师知道 AI 是备选方案生成器。

32. 第 32 课：班级活动与分组

展示低风险、易见效的班级组织工具。

教师版说法：课堂组织也可以先做小工具，不一定只做学科知识。

现场案例：班级活动随机分组和计分工具，只使用学生编号，不记录隐私。

输入材料：36 个学生编号、每组 4 人、活动积分规则。

可复制任务说明：

请设计一个课堂随机分组和活动计分工具，使用学生编号，不记录姓名，支持投屏展示和活动结束导出记录。

预期输出：分组计分工具方案和使用说明。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：班级活动随机分组和计分工具，只使用学生编号，不记录隐私。
• 再看输入：36 个学生编号、每组 4 人、活动积分规则。
• 最后完成检阅：只用编号。

审核清单：

• 只用编号
• 分组规则透明
• 操作简单
• 活动记录可删除

讲师避坑：不要收集不必要的学生个人信息。

课后交付：课堂分组工具需求卡。

带走一句话：老师知道可以先从低风险活动工具开始。

33. 第 33 课：项目任务单

服务劳动、综合实践和跨学科项目。

教师版说法：项目式学习需要任务、材料、过程记录和展示标准。

现场案例：校园种植项目：任务分工、观察记录、材料预算、成果展示。

输入材料：项目周期 4 周、学生小组、观察记录需求、展示方式。

可复制任务说明：

请生成校园种植项目任务单，包括分工、材料、观察记录表、阶段目标和成果展示评价标准。

预期输出：项目任务单、观察记录表、评价量规。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：校园种植项目：任务分工、观察记录、材料预算、成果展示。
• 再看输入：项目周期 4 周、学生小组、观察记录需求、展示方式。
• 最后完成检阅：任务分工清楚。

审核清单：

• 任务分工清楚
• 材料安全
• 过程可记录
• 评价不只看结果

讲师避坑：不要把项目做成空泛口号。

课后交付：项目任务单模板。

带走一句话：老师知道 AI 可以帮助组织项目材料。

34. 第 34 课：模板复用

把一次成功的需求和流程保存成下次可用模板。

教师版说法：复用不是复制结果，而是保存好任务结构、材料格式和审核标准。

现场案例：把英语词汇闯关模板换成历史时间线闯关，只替换材料和审核点。

输入材料：已有英语闯关模板、历史事件材料。

可复制任务说明：

请把这个英语词汇闯关模板迁移为历史事件时间线闯关，保留交互结构，替换题目材料和审核清单。

预期输出：迁移后的历史闯关需求和模板说明。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：把英语词汇闯关模板换成历史时间线闯关，只替换材料和审核点。
• 再看输入：已有英语闯关模板、历史事件材料。
• 最后完成检阅：模板结构稳定。

审核清单：

• 模板结构稳定
• 学科材料已替换
• 审核清单跟着变
• 没有硬套旧题目

讲师避坑：不要把复用理解成原样复制。

课后交付：模板复用记录表。

带走一句话：老师知道校本模板比单次生成更有价值。

35. 第 35 课：语文案例包

给语文老师明确的材料理解、表达和评价入口。

教师版说法：语文案例必须有文本材料、阅读目标和教师价值判断。

现场案例：三个入口：文言文断句练习、作文评价量规、小说人物关系图。

输入材料：《岳阳楼记》片段、作文样例、小说人物材料。

可复制任务说明：

请为语文组整理 3 个可试点案例，每个写清输入材料、输出作品、课堂用法和教师审核点。

预期输出：语文案例包目录和三张案例卡。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：三个入口：文言文断句练习、作文评价量规、小说人物关系图。
• 再看输入：《岳阳楼记》片段、作文样例、小说人物材料。
• 最后完成检阅：文本依据清楚。

审核清单：

• 文本依据清楚
• 价值判断由教师把关
• 不虚构出处
• 课堂使用明确

讲师避坑：不要让 AI 随意编造文本出处或作者背景。

课后交付：语文案例卡。

带走一句话：语文老师知道哪些场景最适合先试。

36. 第 36 课：数学案例包

突出可视化、变式练习和错题分析。

教师版说法：数学案例要把抽象关系变成可观察过程。

现场案例：二次函数滑块、概率模拟、错题变式生成器。

输入材料：函数表达式、参数范围、学生常错点。

可复制任务说明：

请为数学组整理 3 个 AI 教学工具案例，每个说明数学目标、互动方式、误区处理和教师审核点。

预期输出：数学案例包目录和三张案例卡。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：二次函数滑块、概率模拟、错题变式生成器。
• 再看输入：函数表达式、参数范围、学生常错点。
• 最后完成检阅：数学表述严谨。

审核清单：

• 数学表述严谨
• 图像和公式对应
• 参数范围合理
• 不为互动而互动

讲师避坑：不要只展示动画，必须服务数学理解。

课后交付：数学案例卡。

带走一句话：数学老师知道互动演示价值。

37. 第 37 课：英语案例包

覆盖词汇、阅读、写作反馈和情境表达。

教师版说法：英语案例要控制年级难度、语境和输出语言。

现场案例：词汇闯关、阅读问题链、作文反馈量规。

输入材料：初二环保词汇、阅读短文、匿名作文样例。

可复制任务说明：

请为英语组整理 3 个可试点案例，每个包含词汇或文本材料、课堂用法、输出作品和审核点。

预期输出：英语案例包目录和三张案例卡。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：词汇闯关、阅读问题链、作文反馈量规。
• 再看输入：初二环保词汇、阅读短文、匿名作文样例。
• 最后完成检阅：语言难度适合。

审核清单：

• 语言难度适合
• 语境自然
• 答案无歧义
• 反馈不替代教师评价

讲师避坑：不要生成脱离教材和学生水平的英文材料。

课后交付：英语案例卡。

带走一句话：英语老师知道如何控制难度和语境。

38. 第 38 课：物理案例包

把现象、规律和数据记录做成可观察工具。

教师版说法：物理仿真要服务观察问题，不是为了炫技。

现场案例：匀变速运动仿真、电路连接模拟、实验数据拟合表。

输入材料：实验目标、变量、数据记录字段、安全提醒。

可复制任务说明：

请为物理组整理 3 个仿真或数据工具案例，说明观察问题、变量、输出和教师审核点。

预期输出：物理案例包目录和三张案例卡。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：匀变速运动仿真、电路连接模拟、实验数据拟合表。
• 再看输入：实验目标、变量、数据记录字段、安全提醒。
• 最后完成检阅：变量关系正确。

审核清单：

• 变量关系正确
• 单位准确
• 仿真不替代真实实验
• 安全提示明确

讲师避坑：不要用酷炫动画掩盖物理规律错误。

课后交付：物理案例卡。

带走一句话：物理老师知道仿真要服务观察问题。

39. 第 39 课：化学案例包

讲配平、实验流程和安全审核。

教师版说法：化学案例必须把实验安全放在价值展示之前。

现场案例：化学方程式配平练习、元素周期表闯关、酸碱滴定曲线演示。

输入材料：方程式列表、实验流程、危险点。

可复制任务说明：

请为化学组整理 3 个可试点案例，要求每个案例包含安全审核点和教师确认项。

预期输出：化学案例包目录和安全清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：化学方程式配平练习、元素周期表闯关、酸碱滴定曲线演示。
• 再看输入：方程式列表、实验流程、危险点。
• 最后完成检阅：方程式准确。

审核清单：

• 方程式准确
• 实验安全前置
• 危险品不随意建议
• 教师确认明确

讲师避坑：不要让 AI 独立给出实验安全结论。

课后交付：化学案例卡。

带走一句话：化学老师知道 AI 不能替代实验安全审核。

40. 第 40 课：历史和政治案例包

讲事实、观点和价值导向边界。

教师版说法：事实、立场和价值导向必须由教师复核。

现场案例：历史事件时间线、史料分析卡、议题讨论材料。

输入材料：教材材料、史料片段、议题要求。

可复制任务说明：

请基于给定教材材料整理历史事件时间线和史料分析卡，只使用我提供的材料，并列出需要教师核验的事实。

预期输出：时间线、史料分析卡、事实核验表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：历史事件时间线、史料分析卡、议题讨论材料。
• 再看输入：教材材料、史料片段、议题要求。
• 最后完成检阅：事实来源清楚。

审核清单：

• 事实来源清楚
• 不乱引材料
• 价值导向由教师把关
• 讨论问题合规

讲师避坑：不要让 AI 自行发挥敏感议题结论。

课后交付：历史政治审核卡。

带走一句话：老师知道这类材料必须人工把关。

41. 第 41 课：地理和生物案例包

补足图表、过程、分类和观察记录类场景。

教师版说法：地理和生物适合从图表解读、过程模拟和观察记录切入。

现场案例：地理图表解读、生物分类卡、生态系统关系图。

输入材料：地图或图表、观察对象、分类标准。

可复制任务说明：

请为地理和生物整理 3 个课堂工具案例，说明输入材料、观察任务、输出作品和审核点。

预期输出：地理生物案例包目录和案例卡。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：地理图表解读、生物分类卡、生态系统关系图。
• 再看输入：地图或图表、观察对象、分类标准。
• 最后完成检阅：图表读法准确。

审核清单：

• 图表读法准确
• 分类标准清楚
• 不虚构数据
• 观察任务可执行

讲师避坑：不要用空泛百科答案替代材料分析。

课后交付：地理生物案例卡。

带走一句话：老师知道可从图表解释和观察记录开始。

42. 第 42 课：信息科技案例包

连接信息科技课程和校内种子教师角色。

教师版说法：信息科技老师既可以用工具，也可以带动校内案例建设。

现场案例：算法动画演示、网页小工具、学生项目调试任务单。

输入材料：算法主题、学生项目要求、调试问题。

可复制任务说明：

请为信息科技组整理 3 个案例，覆盖算法演示、学生项目支持和校内种子教师协作。

预期输出：信息科技案例包和带训建议。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：算法动画演示、网页小工具、学生项目调试任务单。
• 再看输入：算法主题、学生项目要求、调试问题。
• 最后完成检阅：不替学生完成作业。

审核清单：

• 不替学生完成作业
• 保留学习过程
• 调试建议可解释
• 种子教师角色清楚

讲师避坑：不要让 AI 代写学生项目。

课后交付：信息科技案例卡。

带走一句话：信息科技老师知道可以作为种子教师入口。

43. 第 43 课：体育、美术、劳动案例包

覆盖非主科，强调记录、评价和展示。

教师版说法：AI 不只服务考试学科，也服务训练记录、作品评价和劳动流程。

现场案例：立定跳远记录工具、班级作品展网页、校园种植项目流程卡。

输入材料：训练数据、作品图片说明、劳动项目步骤。

可复制任务说明：

请为体育、美术、劳动整理 3 个低风险案例，每个说明课堂用法、输出作品和审核点。

预期输出：艺体劳案例包目录和案例卡。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：立定跳远记录工具、班级作品展网页、校园种植项目流程卡。
• 再看输入：训练数据、作品图片说明、劳动项目步骤。
• 最后完成检阅：评价尊重学生。

审核清单：

• 评价尊重学生
• 数据不过度收集
• 作品版权清楚
• 活动安全明确

讲师避坑：不要把非主科只当点缀，要给真实入口。

课后交付：艺体劳案例卡。

带走一句话：老师知道艺体劳也能有低风险入口。

44. 第 44 课：跨学科项目

把共同目标、分工、过程记录和展示标准组织起来。

教师版说法：跨学科项目先统一问题和成果，再分学科贡献。

现场案例：校园节能项目：物理测量、数学分析、语文表达、美术海报、信息科技展示页。

输入材料：项目主题、参与学科、周期、成果形式。

可复制任务说明：

请设计一个校园节能跨学科项目任务单，包含学科分工、过程记录、成果展示和评价标准。

预期输出：跨学科项目任务单和评价量规。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：校园节能项目：物理测量、数学分析、语文表达、美术海报、信息科技展示页。
• 再看输入：项目主题、参与学科、周期、成果形式。
• 最后完成检阅：共同问题明确。

审核清单：

• 共同问题明确
• 学科贡献真实
• 过程可记录
• 展示标准清楚

讲师避坑：不要把跨学科写成多个学科名字堆叠。

课后交付：跨学科项目模板。

带走一句话：学校知道如何形成展示型成果。

45. 第 45 课：校本案例库

从单个作品走向学校可复用资产。

教师版说法：校本案例库要保存材料、提示词、作品、审核点和复盘记录。

现场案例：每个案例都有字段：学科、年级、课题、输入材料、作品链接、审核人、风险点、复用说明。

输入材料：3 个已完成案例：闯关工具、学情分析、函数演示。

可复制任务说明：

请把这 3 个案例整理成校本案例库条目，字段包括材料、提示词、作品、审核点、复用说明和复盘记录。

预期输出：校本案例库表格。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：每个案例都有字段：学科、年级、课题、输入材料、作品链接、审核人、风险点、复用说明。
• 再看输入：3 个已完成案例：闯关工具、学情分析、函数演示。
• 最后完成检阅：材料可追溯。

审核清单：

• 材料可追溯
• 审核点明确
• 复用说明可读
• 风险记录保留

讲师避坑：不要只保存成品链接，不保存过程和审核信息。

课后交付：校本案例库字段表。

带走一句话：学校知道如何管理成果。

46. 第 46 课：skill 的教师版理解

把 skill 讲成某类教学任务的固定能力包。

教师版说法：skill 对老师来说就是一类任务的固定做法和材料包。

现场案例：作文讲评 skill、函数演示 skill、学情分析 skill 都有固定输入、输出和审核。

输入材料：一个作文讲评任务，要求沉淀成可复用能力。

可复制任务说明：

请把作文讲评案例整理成教师版 skill 说明：适用场景、输入材料、输出、审核点和不适用场景。

预期输出：教师版 skill 卡片。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：作文讲评 skill、函数演示 skill、学情分析 skill 都有固定输入、输出和审核。
• 再看输入：一个作文讲评任务，要求沉淀成可复用能力。
• 最后完成检阅：适用场景清楚。

审核清单：

• 适用场景清楚
• 输入输出稳定
• 审核点固定
• 不适用场景写清

讲师避坑：不要讲技术插件安装。

课后交付：教师版 skill 卡。

带走一句话：老师知道以后不是每次从零写。

47. 第 47 课：MCP 的教师版理解

把 MCP 讲成资料和工具连接通道。

教师版说法：MCP 像资料通道，让工作台连接教材、表格、网页、题库和学校案例库。

现场案例：学情分析读取表格，课件生成读取教材片段，案例库读取学校模板。

输入材料：三类材料：本地文档、CSV 表格、学校案例库条目。

可复制任务说明：

请用教师能懂的话说明这些材料如何进入工作流，以及哪些材料需要匿名或审批。

预期输出：材料通道说明和安全边界表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：学情分析读取表格，课件生成读取教材片段，案例库读取学校模板。
• 再看输入：三类材料：本地文档、CSV 表格、学校案例库条目。
• 最后完成检阅：不讲协议细节。

审核清单：

• 不讲协议细节
• 材料边界清楚
• 隐私处理明确

讲师避坑：不要解释 schema、server、transport 等工程词。

课后交付：资料通道说明卡。

带走一句话：老师知道普通用户不需要懂协议。

48. 第 48 课：学校规则：AGENTS.md 的教师版

把项目规则转成校本 AI 使用规则。

教师版说法：学校规则提前写清教材版本、表述规范、安全红线和审核流程。

现场案例：语文组规则：使用统编版教材；不虚构作者背景；公开材料需教研组长审核。

输入材料：学校教材版本、教研组表达要求、安全红线。

可复制任务说明：

请为语文组生成一份 AI 使用规则，包含教材版本、允许任务、禁止任务、审核流程和公开发布要求。

预期输出：学科组 AI 使用规则草案。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：语文组规则：使用统编版教材；不虚构作者背景；公开材料需教研组长审核。
• 再看输入：学校教材版本、教研组表达要求、安全红线。
• 最后完成检阅：规则可执行。

审核清单：

• 规则可执行
• 审核流程明确
• 不把责任推给 AI
• 适合本校

讲师避坑：不要讲成程序员项目配置文件。

课后交付：学科组规则模板。

带走一句话：学校知道规则可以前置，而不是靠每次提醒。

49. 第 49 课：学生数据和隐私

讲匿名、虚拟、去标识、最小必要。

教师版说法：能匿名就匿名，能虚拟就虚拟，真实敏感数据不进演示。

现场案例：把“张三、李四、手机号、家庭情况、成绩”改成“学生 A001、知识点得分”。

输入材料：一张含实名和敏感字段的表。

可复制任务说明：

请帮我判断这张表哪些字段不能上传，并给出匿名化后的演示数据结构。

预期输出：字段风险表和匿名化数据样例。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：把“张三、李四、手机号、家庭情况、成绩”改成“学生 A001、知识点得分”。
• 再看输入：一张含实名和敏感字段的表。
• 最后完成检阅：姓名删除。

审核清单：

• 姓名删除
• 联系方式删除
• 家庭情况删除
• 只保留必要字段
• 分析目的明确

讲师避坑：不要把真实学生数据拿来现场试错。

课后交付：数据匿名化清单。

带走一句话：老师知道学情演示为什么只用匿名数据。

50. 第 50 课：考试和评价边界

讲正式考试、学生最终评价和责任边界。

教师版说法：AI 可以做练习草稿，不能独立决定考试和学生最终评价。

现场案例：AI 生成一组练习题可以作为草稿；月考卷、等级评定、评语结论必须人工审核。

输入材料：练习题、正式考试题、学生评语、学期评价四类材料。

可复制任务说明：

请判断这些材料属于低风险练习、高风险考试还是学生评价，并给出审核流程。

预期输出：考试评价边界表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：AI 生成一组练习题可以作为草稿；月考卷、等级评定、评语结论必须人工审核。
• 再看输入：练习题、正式考试题、学生评语、学期评价四类材料。
• 最后完成检阅：正式考试教研审核。

审核清单：

• 正式考试教研审核
• 评价结论人工负责
• 练习题也要核答案
• 不做自动定性标签

讲师避坑：不要承诺 AI 自动命题、自动评价学生。

课后交付：考试评价红线卡。

带走一句话：老师知道哪里必须教研把关。

51. 第 51 课：版权和公开发布

讲教材、图片、网络材料和学校公开口径。

教师版说法：公开发布前要核来源、核事实、核版权、核学校口径。

现场案例：AI 生成公众号案例稿，里面用了教材图片、学生作品和学校名称，必须逐项审核。

输入材料：课件图片、教材引用、学生作品、公开稿。

可复制任务说明：

请检查这份公开材料的版权和发布风险，列出必须人工确认或替换的内容。

预期输出：公开发布审核表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：AI 生成公众号案例稿，里面用了教材图片、学生作品和学校名称，必须逐项审核。
• 再看输入：课件图片、教材引用、学生作品、公开稿。
• 最后完成检阅：图片来源清楚。

审核清单：

• 图片来源清楚
• 教材引用合规
• 学生作品授权
• 学校口径审核

讲师避坑：不要把 AI 润色后的公开稿直接发布。

课后交付：公开发布审核清单。

带走一句话：老师知道公开前要有审核。

52. 第 52 课：讲师交付 SOP

保证不同讲师交付一致、可复盘。

教师版说法：课程交付也要像工作流一样，有课前、课中、课后清单。

现场案例：讲师课前检查演示链接、备用截图、匿名数据；课中按时间点推进；课后收需求和反馈。

输入材料：一次 90 分钟体验课交付任务。

可复制任务说明：

请生成 90 分钟体验课讲师 SOP，包括课前准备、现场节奏、翻车预案、课后收口和复盘表。

预期输出：讲师 SOP 清单。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：讲师课前检查演示链接、备用截图、匿名数据；课中按时间点推进；课后收需求和反馈。
• 再看输入：一次 90 分钟体验课交付任务。
• 最后完成检阅：演示可替代。

审核清单：

• 演示可替代
• 时间可控
• 材料齐全
• 课后动作明确

讲师避坑：不要只靠讲师个人经验即兴发挥。

课后交付：讲师交付 SOP。

带走一句话：学校能稳定复用这套课程。

53. 第 53 课：种子教师和教研组推广

讲种子教师不是技术员，而是案例组织者和规则推动者。

教师版说法：种子教师负责收需求、组织案例、带动教研组、推动审核规范。

现场案例：每个教研组 1 名种子教师，负责本组 3 个案例和 1 份学科规则。

输入材料：教研组名单、首批案例、展示时间。

可复制任务说明：

请设计种子教师推广机制，包括角色分工、每周动作、案例产出和教研组展示方式。

预期输出：种子教师推广表。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：每个教研组 1 名种子教师，负责本组 3 个案例和 1 份学科规则。
• 再看输入：教研组名单、首批案例、展示时间。
• 最后完成检阅：职责不等于技术支持。

审核清单：

• 职责不等于技术支持
• 案例有审核
• 教研组能参与
• 成果可展示

讲师避坑：不要把种子教师变成修电脑的人。

课后交付：种子教师任务清单。

带走一句话：学校知道如何扩散。

54. 第 54 课：复盘和迭代路线

把课程收束到持续迭代的校本机制。

教师版说法：AI 课程不是讲完就结束，要定期看案例效果、风险问题和下一轮改进。

现场案例：一个学期后复盘：哪些案例真进课堂，哪些停在展示，哪些风险需要改规则。

输入材料：案例使用次数、教师反馈、学生反馈、风险记录、下一轮需求。

可复制任务说明：

请基于这些试点记录生成复盘报告，包含有效案例、失败原因、风险问题、产品反馈和下一轮计划。

预期输出：试点复盘报告和迭代路线。

课堂动作：种子教师当场补一条校本规则或案例库字段。

本课建议动作：

• 先展示案例：一个学期后复盘：哪些案例真进课堂，哪些停在展示，哪些风险需要改规则。
• 再看输入：案例使用次数、教师反馈、学生反馈、风险记录、下一轮需求。
• 最后完成检阅：有真实使用证据。

审核清单：

• 有真实使用证据
• 记录失败原因
• 更新规则
• 形成下一轮计划

讲师避坑：不要只做成果展，不做问题复盘。

课后交付：试点复盘表。

带走一句话：学校拿到后续行动表。