泡泡鱼课堂6 小时基础讲座版
普通学科教师使用的 ppfish desk Codex 课程手册。
6 小时基础讲座版
对象：普通学科教师
定位：基础训练。听懂价值，看懂两个主演示，完成轻量纸面练习，不要求现场生成完整作品。
现场怎么听
- 先看懂教师任务，不急着问技术配置。
- 每课都看输入、输出、审核和课后交付。
- 只把 AI 当初稿生产者，最终判断由教师和学校完成。
- 课后把可用案例沉淀成模板、案例库或学校规则。
本版本交付物
- 逐课 PPT 文稿：
DOCS/teacher-codex/slides/lecture-series/6h/ - 课后需求或案例材料：课后只交 1 条小而具体、材料可准备、风险可控的需求。
- 安全底线：隐私匿名、考试审核、评价人工负责、公开发布复核。
逐课手册
1. 第 01 课：为什么这不是编程课
解除普通老师的心理压力，把“写代码”转成“把教学想法变成可运行作品”。
教师版说法：老师负责教学目标、材料和判断，工作台负责把想法先做成可检查的初稿。
现场案例：教研组长临时要一个“垃圾分类选择题闯关”投屏活动，老师只说清题目、反馈和课堂用法，不需要解释代码。
输入材料：初一年级、10 道垃圾分类题、课堂投屏、答错要显示解释。
可复制任务说明：
请先给我一个垃圾分类选择题闯关工具方案，不要直接生成。方案要说明页面、题目数据、学生操作、教师审核点和投屏注意事项。预期输出：一页可投屏的闯关工具方案：标题区、题目区、选项区、即时反馈、得分和错题回顾。
课堂动作：老师当场完成一个小练习：判断、改写、审核或填写需求卡。
本课建议动作：
- 先展示案例：教研组长临时要一个“垃圾分类选择题闯关”投屏活动，老师只说清题目、反馈和课堂用法，不需要解释代码。
- 再看输入：初一年级、10 道垃圾分类题、课堂投屏、答错要显示解释。
- 最后完成检阅：不要求老师写代码。
审核清单：
- 不要求老师写代码
- 作品能对应一个真实课堂环节
- 审核责任回到教师
讲师避坑：不要从复杂设置和后台流程讲起。
课后交付：一句话需求卡：我想把一个课堂环节做成什么作品，给谁用，课上怎么用。
带走一句话：老师相信：我不用成为程序员，也可以提出一个教学任务。
2. 第 02 课：Codex 到底是什么
讲清 Codex 不是普通聊天框，而是能围绕任务读材料、生成、修改和检查的 agent。
教师版说法：聊天助手更像问答，教师工作台更像会动手做初稿的助教。
现场案例：同样是“做一节《劝学》课”，聊天助手给一段教案文字，工作台要基于材料拆目标、出问题链、生成课件结构和审核清单。
输入材料：统编版高中语文《劝学》片段、学生文言句式薄弱、45 分钟公开课。
可复制任务说明：
请基于《劝学》片段，先列出公开课设计方案：教学目标、问题链、活动安排、板书、需要教师确认的学科点。预期输出：一份可二次修改的公开课方案，而不是一段泛泛介绍。
课堂动作：老师当场完成一个小练习：判断、改写、审核或填写需求卡。
本课建议动作：
- 先展示案例：同样是“做一节《劝学》课”，聊天助手给一段教案文字，工作台要基于材料拆目标、出问题链、生成课件结构和审核清单。
- 再看输入：统编版高中语文《劝学》片段、学生文言句式薄弱、45 分钟公开课。
- 最后完成检阅：是否用了教材材料。
审核清单：
- 是否用了教材材料
- 是否说明了执行步骤
- 是否留下教师确认点
讲师避坑：不要把 agent 解释成神秘技术，也不要承诺自动替代老师。
课后交付：普通 AI 与工作台对比表。
带走一句话：老师能说清：普通 AI 回答问题，工作台执行任务。
3. 第 07 课：安全红线总览
先立边界：隐私、考试、评价、公开发布不能直接交给 AI。
教师版说法：AI 可以做草稿，涉及学生和学校责任的内容必须人工审核。
现场案例：讲四个红线故事：实名成绩表、正式考试题、学生评价结论、学校公众号公开稿。
输入材料：一张含姓名的成绩表、一组练习题、一段学生评价、一篇公开稿标题。
可复制任务说明：
请判断下面材料能不能直接交给 AI 处理；如果不能，请给出匿名化或人工审核方式。预期输出：红黄绿判断表：可直接试、匿名后试、暂不交给 AI。
课堂动作：老师当场完成一个小练习：判断、改写、审核或填写需求卡。
本课建议动作：
- 先展示案例：讲四个红线故事：实名成绩表、正式考试题、学生评价结论、学校公众号公开稿。
- 再看输入：一张含姓名的成绩表、一组练习题、一段学生评价、一篇公开稿标题。
- 最后完成检阅：真实姓名不进演示。
审核清单：
- 真实姓名不进演示
- 正式考试要教研审核
- 公开发布要核事实版权
讲师避坑：不要只讲“注意安全”四个字，要给具体场景。
课后交付：AI 教学使用红线卡。
带走一句话：老师知道生成不等于可直接使用。
4. 第 09 课：Prompt 是任务说明书
把 prompt 讲成老师熟悉的任务说明书。
教师版说法：好 prompt 不是花哨话术，而是把目标、对象、材料、功能、限制、输出和验证写清楚。
现场案例：把“帮我做课件”改成“基于统编版《背影》做 10 页课件结构，含问题链和板书”。
输入材料：七要素空表和一条坏需求。
可复制任务说明：
请把这条模糊需求改成七要素完整需求：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。预期输出：一条可交给工作台执行的任务说明书。
课堂动作：老师当场完成一个小练习：判断、改写、审核或填写需求卡。
本课建议动作：
- 先展示案例：把“帮我做课件”改成“基于统编版《背影》做 10 页课件结构，含问题链和板书”。
- 再看输入：七要素空表和一条坏需求。
- 最后完成检阅：目标可观察。
审核清单：
- 目标可观察
- 对象具体
- 材料明确
- 输出可检查
讲师避坑：不要让老师背复杂提示词公式。
课后交付：七要素提示词卡。
带走一句话：老师记住七要素：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。
5. 第 17 课：教师需求七要素
形成后续所有案例的统一表达语言。
教师版说法：七要素把老师脑子里的经验写出来，让工作台少猜。
现场案例：英语词汇闯关需求拆成：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。
输入材料：初二英语环保词汇 20 个，课堂 10 分钟投屏练习。
可复制任务说明：
请按七要素帮我整理这个需求：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。预期输出：一张完整需求卡。
课堂动作：老师当场完成一个小练习：判断、改写、审核或填写需求卡。
本课建议动作：
- 先展示案例：英语词汇闯关需求拆成：目标、对象、材料、功能、限制、输出、验证。
- 再看输入：初二英语环保词汇 20 个，课堂 10 分钟投屏练习。
- 最后完成检阅：每格都有内容。
审核清单：
- 每格都有内容
- 需求足够小
- 能说清课堂用法
讲师避坑：不要只讲概念，不让老师看到完整样例。
课后交付：七要素需求卡。
带走一句话：老师能照着模板读懂好需求。
6. 第 23 课：一键备课工作流
讲最基础的教师入口：先出结构，老师再按教材和班情调整。
教师版说法：备课不是让 AI 代替老师，而是让它先整理目标、流程、问题链和作业草稿。
现场案例：高中语文《劝学》公开课，工作台先给目标、重难点、问题链、板书、作业。
输入材料：课题《劝学》、高一、1 课时、学生能读懂大意但文言句式薄弱。
可复制任务说明：
请基于这些信息生成备课方案：教学目标、重难点、导入、问题链、课堂活动、板书、作业和教师审核点。预期输出：结构化备课表。
课堂动作：老师当场完成一个小练习：判断、改写、审核或填写需求卡。
本课建议动作：
- 先展示案例：高中语文《劝学》公开课，工作台先给目标、重难点、问题链、板书、作业。
- 再看输入：课题《劝学》、高一、1 课时、学生能读懂大意但文言句式薄弱。
- 最后完成检阅：目标不过大。
审核清单：
- 目标不过大
- 问题链有递进
- 活动能在课时内完成
- 作业不超负荷
讲师避坑：不要说 AI 自动备好课，必须强调老师二次加工。
课后交付：一键备课输入表。
带走一句话：老师知道备课成果必须再审教材和学情。
7. 第 25 课：题目闯关工具
主演示一：把教学想法变成可运行课堂工具。
教师版说法：可运行作品的价值在于学生能操作、老师能投屏、结果能检查。
现场案例：初二英语环保词汇闯关：10 道选择题，即时反馈，错题回顾，不记录姓名。
输入材料：词汇：recycle、pollution、waste、protect、environment；题型：选择题；课堂投屏。
可复制任务说明：
请先给一个英语环保词汇闯关工具方案，再生成可投屏的一页网页。要求 10 题、即时反馈、错题回顾、不记录学生姓名，并说明老师如何替换题目。预期输出：可运行闯关网页、题目数据、替换题目说明、审核清单。
课堂动作：老师当场完成一个小练习：判断、改写、审核或填写需求卡。
本课建议动作：
- 先展示案例：初二英语环保词汇闯关：10 道选择题，即时反馈，错题回顾，不记录姓名。
- 再看输入：词汇：recycle、pollution、waste、protect、environment；题型：选择题；课堂投屏。
- 最后完成检阅：答案唯一。
审核清单：
- 答案唯一
- 解释准确
- 字号适合投屏
- 不记录个人信息
- 替换题目说明清楚
讲师避坑：不要只展示页面好看，要展示题目如何审、如何换。
课后交付：题目闯关案例包：DOCS/teacher-codex/cases/english-vocab-quest/。
带走一句话：老师相信一个小工具可以从自然语言开始。
8. 第 26 课：匿名学情分析
主演示二：用匿名数据把分析变成下一节课行动。
教师版说法：学情分析不是给学生贴标签，而是帮助老师决定讲评课怎么教。
现场案例：数学单元测验匿名表：学生编号、知识点得分、总分；输出薄弱点和讲评课流程。
输入材料：CSV 字段：student_id、linear_function、quadratic_function、application、total。
可复制任务说明：
请基于这份匿名成绩表分析班级薄弱点，生成讲评课流程、分层练习建议，并列出不能直接下结论的地方。预期输出：班级薄弱点、讲评课 45 分钟流程、分层建议、人工确认清单。
课堂动作：老师当场完成一个小练习：判断、改写、审核或填写需求卡。
本课建议动作：
- 先展示案例：数学单元测验匿名表：学生编号、知识点得分、总分；输出薄弱点和讲评课流程。
- 再看输入：CSV 字段：student_id、linear_function、quadratic_function、application、total。
- 最后完成检阅：只用匿名编号。
审核清单：
- 只用匿名编号
- 不做人格化标签
- 建议服务教学改进
- 结论可被教师复核
讲师避坑：不要把成绩分析讲成学生排名或贴标签工具。
课后交付：匿名学情分析案例包：DOCS/teacher-codex/cases/anonymous-learning-analysis/。
带走一句话：老师知道真实学生信息要匿名。