45 分钟介绍讲座版

一节课讲清 ppfish desk Codex 的价值和一个核心演示。

现场原则

• 短课只建立信任，不做复杂操作。
• 每个演示必须有输入、输出、修改和审核。
• 课后只收小而具体的教学需求。

45 分钟介绍版：老师也能用的 AI 教学工作台

只建立信任和展示一个强案例，不做现场操作。

第 1 页：标题

老师也能用的 AI 教学工作台

讲师提示：今天不学代码，也不学配置。我们只看一件事：一个普通老师的教学想法，怎样先变成可检查的作品初稿。

现场展示：

封面只放课程名、ppfish desk Codex、适用对象：中学教师。

检阅点：开场 1 分钟内拆掉技术焦虑。

第 2 页：先放心

不写代码、不配模型、不折腾命令行

讲师提示：产品会处理模型、网络、账号和工作流。老师今天只需要判断：这个东西和我的备课、出题、讲评有没有关系。

现场展示：

用三列对比：老师不做什么、产品负责什么、老师负责什么。

检阅点：全程使用教师能理解的课堂语言。

第 3 页：老师真实痛点

材料来得急，任务做得碎，修改总是很多

讲师提示：备课、课件、题目、学情、教研材料，不是老师没能力做，而是重复整理和第一版草稿太耗时间。

现场展示：

四个场景：临时公开课、单元练习、月考讲评、教研汇报。

检阅点：让老师能在自己日常工作里对号入座。

第 4 页：一句话定位

AI 交初稿，老师做判断

讲师提示：这不是替代老师。它更像一个会动手的助教，能先把材料整理成作品，但学科事实、课堂节奏和价值判断仍然由老师负责。

现场展示：

流程图：教学想法 -> 初稿 -> 教师审核 -> 课堂使用。

检阅点：明确不承诺自动替代教师判断。

第 5 页：普通聊天和工作台

聊天助手给回答，工作台做作品

讲师提示：问聊天助手“帮我写教案”，常得到一段文字。工作台要做的是：读材料、给方案、生成作品、允许修改、留下审核清单。

现场展示：

左右对比：一段教案文字 vs 可投屏闯关工具。

检阅点：讲清差异是任务闭环，不是品牌口号。

第 6 页：主演示场景

初二英语环保词汇闯关

讲师提示：我们选这个案例，因为所有学科老师都能理解题目、选项、反馈、得分。它小、清楚、可投屏，也容易审核。

现场展示：

案例卡：初二英语、环保词汇、10 题、即时反馈、错题回顾、不记录姓名。

检阅点：演示范围不能扩大成完整学习平台。

第 7 页：演示输入

把课堂需求说清楚

讲师提示：输入不是“帮我做个游戏”，而是：给谁用、练什么、几道题、怎么反馈、课上怎么用、哪些数据不能收集。

现场展示：

请先给一个英语环保词汇闯关工具方案，再生成可投屏的一页网页。
要求：10 题、即时反馈、错题回顾、不记录学生姓名，并说明老师如何替换题目。

检阅点：输入里有教学目标、功能、限制和审核要求。

第 8 页：先看方案

不要直接要成品，先审方案

讲师提示：方案页要让老师看懂：页面有哪些区域，学生怎么操作，老师怎么投屏，题目和答案在哪里审核。

现场展示：

方案示意：标题区、题目区、选项区、反馈区、得分区、错题回顾。

检阅点：方案必须能被非技术老师审。

第 9 页：生成初稿

先得到一个能看的课堂作品

讲师提示：这一步不追求完美。我们只看它是否跑通课堂动作：显示题目、选择答案、给反馈、最后看到错题。

现场展示：

讲师需准备三类展示物：闯关首页截图、答题反馈截图、错题回顾截图；也可以使用已跑通的本地备用成品。

检阅点：没有截图时，讲师必须准备本地备用成品。

第 10 页：修改一次

把它改得更像本班课堂

讲师提示：第一次初稿一定会有不合适的地方。比如题目太难、反馈太短、投屏字号太小。老师要学会提出修改，而不是重新来过。

现场展示：

请把题目难度降到初二上学期水平，反馈语更口语化，
字号适合教室投屏，并在结尾增加“错题回顾”。

检阅点：体现线程式持续修改。

第 11 页：教师审核

能运行，不等于能进课堂

讲师提示：进课堂前至少查五件事：答案是否唯一、解释是否准确、难度是否合适、投屏是否清楚、有没有学生隐私。

现场展示：

五项审核清单。

检阅点：这一页必须压住“AI 自动完成”的误解。

第 12 页：下一步

课后只交一个小需求

讲师提示：今天不让大家现场操作。课后只需要交一个小而具体的需求：一个课堂环节、一个可检查作品、一个明确风险点。

现场展示：

课后需求模板：学科、年级、材料、作品、课堂用法、风险。

检阅点：把兴趣导向 90 分钟体验课或 6 小时基础版。